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時間:2019-10-29 13:54    來源:院校橋    作者:曉聲

做特殊教育,從瀕臨倒閉到起死回生,這位校長做了什么?

 
陽陽剛到美術老師沈海斌的機構,就一直在樓梯口不停地跳,似乎想從這里跳下去,不知誰的手機鈴聲輕輕響了一下,他嚇得立馬鉆到桌子底下,怎么都不肯出來。沈海斌不得不千方百計,平復孩子的恐懼,哄他坐到書桌前。
他沒想到,從那一刻起,他的教育生涯就和特殊兒童緊密聯系在了一起……......

 

作者 | 曉聲
編輯 | 橋見
圖片 | 機構提供
 

像陽陽這樣的特殊兒童,在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面,高于或低于正常兒童,很難正常融入社會。他們包括自閉癥(孤獨癥)、發育遲緩、多動癥、情緒語言障礙、感統失調。

 

在中國,特殊兒童是不容忽視的群體,據《2018年全國教育事業發展統計公報》顯示,全國共有特殊教育學校2152所,特殊教育學校共有專任教師5.87萬人,在校生66.59萬人。

 

對于特殊兒童教育,除了公立學校的特教體系,培訓機構也一定程度上填補了部分空白。沈海斌的上海飛葉藝術教育,就是這樣一家專注于為特殊兒童提供特殊藝術教育和訓練的機構。

 

畢業于中國美術學院的沈海斌原本是一名普通高考美術教師。1999年,他辭職開了家美術培訓機構。

 

2009年,有位來自湖北的家長說,想把孩子帶來學畫畫,那個孩子就是對聲音過于敏感的陽陽。

 

第一次見到陽陽,沈海濱就明白了這個孩子的“特別之處”,從此,就開啟了他十多年的特殊教育生涯......

 
 

“用繪畫幫助孩子回歸正常生活”

 

去拜訪沈海濱的時候,我在飛葉教育的教室里隨機地聽了幾節課。一個班各個年齡層的孩子都有,他們是按照自身學習程度劃分,而不是年齡。
 
難教的初級班,有五位老師同時管理(其中一位老師曾經也是沈海斌的學生),孩子們一門心思地做著泥塑,我進來時,個別孩子和我有一些眼神接觸,但和一般孩子相比,他們的眼神略顯空洞。而高級班,跟孩子們打招呼,他們會異口同聲說下午好。
 
我看了這些孩子的作品,有些畫了一個輪廓,有些顏色上了一半,完成的作品形狀奇特,設計玄妙,都是一般人想不到的內容,但又讓人移不開眼睛。
 
 
“特殊孩子的教學,注重的是人本身,而不是作品。繪畫的過程就是尋找孩子語言的過程。在教學的過程中,孩子能和我有多少語言交流,有多少對視,孩子是否專注,在作品中能否呈現自己的想法,這些都是需要思考的問題。”沈海斌說到。
 
根據十幾年的教學經驗,沈海斌創造了一套“藝術療法”,通過繪畫或材料進行有創造性的藝術活動,來呈現個體的能力、人格、興趣、關注和沖突的一項服務性工作。
 
“特殊教育較個性化。針對手眼不協調的孩子,我們讓他多畫畫長短高矮等位置和空間的圖像;針對多動兒童,我們在繪畫中植入情節感和趣味性,通過角色表演和故事講解,來吸引孩子的注意力;針對邏輯能力較弱的孩子,我們側重教授的順序,如先畫什么,再做什么,最后的呈現方式是什么。”
 
“特殊兒童的教學模式也多樣,如寫生、一對一、融合、小班、分時段等。課程也豐富,除了每天必修課即美術課,還有陶藝、烹飪、音樂、戲劇、武術等。這樣在玩中學、學中玩,不斷接觸自然教出來的孩子更靈活。”
 
其實,特殊教育側重點不在于上課,而在于通過藝術等各種手段讀懂孩子,讓孩子喜歡你。“如果孩子在吃飯的時候大叫:‘冰激凌,我要冰箱。’那老師得馬上理解他的意思是飯太燙,吹吹。而這樣的理解力是通過和孩子建立相互信任關系得來的。”
 
“我們教孩子畫畫不是為了培養藝術家,而是用藝術幫助特殊兒童認識自我。很多自閉癥兒童很有繪畫天分,他們的作品被炒作,賣出高價,他們就被要求一直畫畫,沉浸在自己的世界中,反而被異化了。我們的目的是讓孩子們回歸主流群體。”
 
 
那些考上大學、在美國展覽畫作、在社會上就業的學生,都是沈海斌的驕傲。“我最大的成就,就是看到這些孩子順利畢業,生活自理。去年,我們孩子的繪畫還獲得‘童畫奇緣’少年兒童藝術展的美術大獎,當時,由國際奧委會副主席小薩馬蘭奇親自頒的獎。”

 

 

“困難太多了,我曾經想跳樓”

 

孩子們的成長令人欣慰,但現在的成果并不是一蹴而就,而是經歷了長時間的艱辛歲月。“困難太多了,我曾經都想跳樓。”沈海斌說。
 
剛開始做特教,沈海斌并不專業。家長進來一看,原來也就這樣,就不了了之。當時,留下來的孩子都是在其他特教機構無法繼續學習的,家長認為有勝于無,至少能減輕些煩惱。所以,學生很少。
 
當時,一個月的人員和場地成本達到五六萬,課程收費卻壓得較低,因為面向的是特殊兒童,一對一課程一節課三四十,一個月收費約三四千,長期經營必然入不敷出。
 
為了控制成本,沈海斌把家中的住房抵押出去,把辦學地址從商場搬到居民區,以前的老師就沒有再雇用,只剩下沈海斌和妻子,兩個人輪流上課。“學生一批批換,我和妻子兩個人從早上上到晚上八九點,在同一個場地上課,兩個人都見不到面。所有事情親力親為,連上廁所的時間都沒有。”
 
經濟拮據,加上教學困境,沈海斌一度想放棄。“沒有辦法,總是有幾個家長非常信任我們。既然孩子交到我們手上,我們也不想半途而廢。”
 
就這樣,機構搖搖欲墜地維持了兩三年。最后,沈海斌只剩下三個學生,房租再也無法支付,親戚朋友借的錢也用光了。無奈之下,沈海濱只好告訴家長們,不能再教他們的孩子了,明天準備關門大吉,自己也去另尋出路......
 
 
沈海濱一家
 
令人驚奇的是,第二天,沈海斌正在收拾東西時,突然來了二十多個家長,說要報名,機構一下子起死回生!
 
這突如其來的驚喜,源于他之前教過的一個孩子——南南。
 
南南3歲前,是一個活潑可愛的聰明孩子,然而,3歲半的一場疫苗讓他腦袋里的全部記憶清零,很多以前能背的唐詩,數字全部忘記,幼兒園上課變得多動,目光也變得呆滯,醫生診斷是兒童崩解癥,無藥可治。從此他在媽媽陪伴下走上了漫漫康復路,嘗試過很多特教機構,但效果一直不明顯。
 
南南6歲時,一個偶然的機會讓絕望中的媽媽走進了沈海斌的機構。了解了南南情況之后,沈海斌表示愿意試試。第一節課開始,他強制把這個孩子控制在座位上,握著他的手一筆一劃在紙上涂改。
 
幾次課下來,畫畫漸漸能讓南南保持相對的安靜,看到圖畫,兩眼也漸漸有神。大約二個月后,南南能自己一個人專心畫畫了。經過兩年多的學習,9歲那年,南南順利進入了普通小學學習。
 
此后,南南先是在2014年的第六屆國際少兒書畫大賽,通過兒童畫《蘇州園林》及手工作品《起床了》獲得金獎。又在2017年榮獲“足跡”第三屆全國少年兒童繪畫大賽金獎,童“畫”奧林匹克優秀創意大獎……
 
為此,南南母親特意寫了一封感謝信給沈海斌。習慣于抱團取暖的特殊兒童家長,聽說南南康復事跡后紛紛來飛葉教育求助,機構口碑從此建立起來。“這真的是命運的安排,就像電影里拍的那樣。”沈海斌回憶道。
 
如今,沈海斌的學生已經達到了上百位,對于具有固定師生比例的特教來說,非??捎^。“10個孩子至少需要8個老師帶,一個在前面講課,剩下六七個老師看孩子。”
 
全國特教學校里的專職老師一共才5.78萬,而龐大的特教需求和高要求的從業素質使得特教師資短缺問題遲遲沒有解決。為了提高師資利用率,沈海斌的特教老師都是全能老師,不僅要授課,還要會做游戲、帶動氣氛,管理突發狀況。

 

“是家長推著我向前走”

 

部分特殊兒童有語言障礙和社交障礙,在不能表達自己想法的時候甚至會有掐人、咬人等攻擊性動作。
 
 
“有些孩子剛來之后,對人不是抓就是咬,他一旦咬住了,不咬塊肉下來是不會松開的,被咬傷是常有的事。孩子哭鬧起來很厲害,有時候整個教室就像‘動物園’。還有些孩子大小便不能自理,有一次,四個二十幾歲的孩子一起拉褲子,整個教室充滿了異味.....
 
做特教如果沒有極大的耐心,沒有把自己定位為保姆,就無法成功。”
 
過程雖然艱辛,但老師們最幸福的事情,莫過于看到孩子經過藝術訓練后,開始與周圍的人交流,有一定的語言表達能力,改變自己的行為。
 
對人際關系有認知障礙的小玲,以前看到沈海斌一直叫“奶奶”。沈海斌教她反復在紙上畫自己的家人,畫他們今天穿了什么衣服,做了什么事情,邊畫邊講。后來,在九歲生日那天,小玲的外婆終于能聽見孩子清楚準確地叫了自己一聲“外婆”。
 
經過十多年的相伴,孩子已經跟沈海斌非常熟悉。下課后,父母來接孩子,有孩子會跳到沈海斌身上,抱著叫:爸爸,再見!這里的孩子和老師親如一家。
 
“大家就是個大家庭,學生家長老師互幫互助。家長基本都是自己人。平時,家長也沒有辦法教他們。在我們這里訓練過后,孩子們開始遵守紀律,做事有章法,能力漸漸加強。”
 
“我們不是做商業,而是做教育。專業的教育就是用心教,不設置教學的條條框框,讓孩子自由發揮,最終能自食其力,減輕家庭和社會的負擔。”

 

 
 
回歸教育初心,沈海斌帶著他這幫孩子,不斷走出新階段。
 
“我原本沒有很大的抱負,都是家長們在推著我往前走。”沈海斌說,“這個行業這么復雜,我也一直在思考對這些特殊的孩子來說,究竟什么教育才是最好的,得出結論就是,特殊兒童不能一直需要社會的幫助,他們也能為社會貢獻自己的價值,而我們就是在中間這個階段不斷努力”。
 
談到以后,沈海濱希望普通孩子和其他機構也能加入飛葉特殊教育的大家庭中,愛心人士和企業能捐助一些孩子們需要的繪畫用品。更希望社會能夠接納特殊兒童,不要把他們看作異類,或許幫他們一把,就能讓他們回歸社會。
 
(文中陽陽、南南、小玲均為化名)
 

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